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以“课”为舟载素养 以“研”为楫渡新篇 南平市教育学会小学语文分会2025年学术年会暨小学 优质课评选活动纪实（城区组） 为引导南平市小学广大语文教师不断深化学科教学改革，提高课堂教学质量，落实立德树人根本任务，2025年12月16日——2025年12月19日，南平市教育学会小学语文分会2025年学术年会暨小学优质课评选活动在邵武市实验小学圆满举行。全市小学语文教师齐聚一堂，以赛促研、以赛提质，为区域语文教育高质量发展凝聚共识与力量。
12月16日下午，南平市小学语文2025年学术年会会议率先拉开本次活动序幕，南平市小学语文理事会会长范吉明以《拾光入海 向美从游》为题作主旨报告，生动讲述自己以文化为根基，打造建州教育集团第一小学“金水杉”和建瓯市实验教育总校“从游” 两大校园文化品牌的探索历程，这份饱含育人温度与文化底蕴的报告，为区域小学语文教育高质量发展注入强劲文化动能。
随后，南平市小学语文理事会副理事长俞丽华带来《植根武夷文脉 铸魂成长之路 ——“根阅读” 育人体系的探索与深耕》主旨报告，她立足本土实际，围绕扎根武夷文脉、深耕育人沃土展开深刻阐述，清晰勾勒出打破当前育人困境、构建 “根阅读” 育人体系的实践路径，让在场同仁深受启发。
在 “探讨导学单的使用和整本书阅读的推进” 主题报告中，建阳实验小学白锦红、南平市实验小学李婷婷、邵武市实验小学吴振珍、松溪县进修学校全梅姿、邵武市实验小学徐小晶 5 位老师从不同角度结合教学实践分享经验。她们或聚焦导学单的设计优化与课堂应用，或剖析整本书阅读的推进策略与评价方式，既有理论高度又有实践深度，为在场教师提供了可借鉴、可操作的教学思路。
主题报告后，南平市小学语文理事会秘书长陈云慧老师以 “文化传承 课堂新生” 为主题，系统复盘 2025 年全市小学语文工作，精准展望未来方向，为区域教育持续发展锚定新坐标。过去一年，南平市小学语文以多元格局推进教学变革，通过高端教研、区域联动、城乡帮扶等举措聚焦核心素养落地，在课堂优化、阅读推广上成效显著，师生成长颇丰；展望新年，南平市小学语文将深化教育创新，推动导学单与整本书阅读深度融合，精准赋能教师，强化城乡教育协同，优化评价体系，助力区域小学语文教育高质量发展。
12月17日上午，南京信息工程大学汲安庆教授带来《指向审美创造：语文解读原则与视角》主题讲座。安教授直指当前文本解读四大痛点：学科特点不突出、目标落实不自觉、忽视学情、个性创造薄弱。围绕“形意兼顾突出形”“类性基础上掘篇性”等四大原则，汲教授从结构、语言、类性、手法四大视角展开实操指导，结合《荷塘月色》《社戏》等经典文本，拆解言语形式与精神内涵的深层关联。为师生搭建起“解读—体悟—创造”的桥梁，助力语文核心素养落地生根。
书香致远，课堂寻芳
方寸讲台绽芳华，深耕阅读启智慧。随着讲座圆满落幕，一场精彩纷呈的阅读推进课课堂竞赛便逐幕呈现。师生在文本的世界里对话，在思维的碰撞中进阶，让书香在课堂中静静流淌，让成长在探究中步步扎根。
来自建瓯市实验教育总校郑慧雯老师带来《安徒生童话》推进课，课堂上，刘老师以 “化身小鱼儿畅游童话王国” 为趣味切入点，为学生搭建清晰的阅读学习支架。她带领学生开展共读分享、角色代入、想象画面等多元活动，引导学生与文本进行深度对话，让学生在奇幻的童话情境中，逐步读懂故事背后蕴含的深刻内涵，感受童话的独特魅力。
来自南平建津小学的林心怡老师带来《“歪脑袋”木头桩》阅读推进课，林老师精心设计 “童话镇人口失踪案” 的悬念导入，瞬间点燃学生的阅读探究兴趣。她指导学生运用 “情节绳” 工具梳理案情发展、串联故事脉络，还组织 “评一评谁更伟大” 的思辨讨论，让学生在梳理与辨析中深化对故事的理解，将童话阅读从情节感知引向深度思考的层面。
邵武市昭阳中心小学何姗姗老师在《宝葫芦的秘密》推进课上充分利用文本插图资源，引导学生观察插图细节、猜测人物心情，从而总结出拟写小标题的实用方法。课堂以共读作批注、小组交流分享为主要形式，助力学生感悟故事真谛；同时融入思辨、预测等环节，将整本书阅读推向更深、更广的探索空间。
南平师范附小的冯瑞燕老师紧扣整本书阅读的核心主线，聚焦 “抓关键词、角色代入、想象补白” 三大实用阅读策略，开展针对性教学。她引导学生透过文字表层，深入挖掘人物的精神内核，让学生在沉浸式的阅读实践中，不仅提升阅读能力，更实现认知视野与心灵成长的双重收获。
武夷山市教师进修学校附属小学李嘉嫔老师执教《中国古代神话》推进课，以“穿梭神话长廊，感悟民族之魂”为主题，通过解字溯源、分类梳理神话、提炼人物品质、并创新性运用“五指概括法”等环节，结合现实人物与科技成就，引导学生感受神话神奇，传承民族精神，树立文化自信与创新意识。
松溪县实验小学占丽梅《稻草人》整本书阅读推进课开展，以AI稻草人动画开启阅读寻宝之旅，通过闯关回顾情节，解锁展开想象、借助插图等阅读方法，结合中外稻草人对比、时代背景解读文本深意，让学生在实践中深化阅读能力与情感体悟，让阅读有方，引妙趣无限。
邵武市实验小学戈君老师执教《山海经》推进课，通过AI神兽带领同学们闯“研读有方”“神兽解码”“神人破译”“奇思妙想”四重关卡，引导学生运用梳理信息、对比阅读等策略，从识别神兽特征进阶到解读先民愿望与精神密码。课堂最后巧妙融合AI绘图等现代手段，鼓励学生创造性解决现实问题，旨在传承勇于探索、坚持不懈的民族精神，提升文化认同与创新素养。
光泽实验小学的蔡可情老师执教《中国古代神话》阅读推进课，蔡老师先以游戏闯关导入，接着教授“作批注、画思维导图”的阅读方法，结合《神农尝百草》品析神话人物，关联现实解读民族精神，引领学生完成一次从文化认知到生命内化的探寻。
浦城县新华小学毛慧敏老师执教的《小英雄雨来》整本书阅读推进课，以“雨来的成长之路”为主线，串联情节梳理、人物分析与环境探究三大任务。通过“聚焦英雄特写镜头”活动，引导学生从典型事件中提炼雨来的英雄品质；借助图示梳理、小组研讨，将还乡河环境描写与雨来的家国情怀深度关联，最终让学生在文本探究中体会英雄精神的传承价值，实现了从内容理解到精神体悟的进阶。
由南平市云谷实验学校的王文芳老师执教的《安徒生童话》阅读推进课紧扣三年级学生形象思维活跃、注意力易分散的特点，以“红领巾戏剧社选拔”为主线创设情境，串联闯关检测、对比阅读、剧本创编等趣味任务。聚焦《拇指姑娘》开展对比阅读活动，借助播放微电影、圈画剧本要素、提炼“读—抄—说—做—想”创作方法的步骤，引导学生在文本与剧本的对照中，深入体会童话人物的形象与故事的奇幻色彩；最后通过“红领巾戏剧社剧本创作”任务，让学生创编剧本，结合“星级评价”的多元反馈形式打磨成果，将阅读所得转化为创意表达。
由南平市建阳区实验小学刘艳老师执教的《爱的教育》阅读推进课，精准锚定六年级学生“对人物整体印象不深刻”的阅读难点，以“跟着叶圣陶学阅读”为线索，设计“闪回—汇看—照见”三阶阅读锦囊。课堂以“三个爱的小礼物”创设趣味情境，通过角色印象连连看搭建记忆支架，破解人物理解难题；以加罗内为范例引导学生对比文本、联结生活。在“爱的照见”我的阅读日记分享环节是课堂的高光时刻：学生不仅与同桌分享，更主动走下座位和评委老师交流，展现出极强的表达欲与参与度。而课程结尾处，老师结合自身写给孩子的书信案例，让学生深刻感知书籍的情感力量，将课堂从文本解读的探究推向人文精神的升华，实现了从阅读方法习得向人文素养培育的进阶。
由延平区新城实验小学孙芳老师执教的《昆虫记》阅读推进课，精准把握四年级学生对昆虫充满探究欲，但对整本书阅读策略缺失的学情特点，以“趣”为核心纽带，通过“趣品—趣说—趣读”的层层推进。课堂开篇以“昆虫猜猜猜”游戏唤醒阅读记忆；随后通过对比解码、沉浸品读的方式，引导学生感受《昆虫记》的语言魅力，从“被动感知”走向“主动发现”。而“昆虫趣闻播报”任务则是一场生动的实践，学生通过对信息的检索完成属于自己的稿件，并上台利用AI技术进行播报。整节课将科学观察的学科思维融入语文阅读，让学生在探究昆虫世界的过程中，体会到科学文本兼具的文学美感与探究乐趣。
南平实验小学乐煜昆老师执教的《山海经》阅读推进课，立足学情前测中“学生觉得书中神兽人物离我们很遥远”的难点设计教学，切入点精准。以“对照”为核心，从版本对照梳理《鲧窃息壤》情节，到同类对照探究神话精神，再到生活对照联结现实，层层递进打破学生的距离感。结尾借助AI技术实现学生与神兽同框合影，更让传统文化具象化；板书亦紧扣“遥远—走近—融入”的逻辑，让学生感知神话精神的当代价值，既习得对照阅读法，又建立文化认同，让学生在阅读中增强对中华优秀传统文化的感知与自信。
顺昌县双溪中心小学陈静老师执教的《小英雄雨来》阅读推进课，以“枪”为线索，贯穿《小英雄雨来》整本书阅读。教学紧扣单元要素，从梳理雨来对“枪”的态度变化（害怕→羡慕→渴望→坚定）入手，引导学生由具象情节走向对“精神之枪”象征意义的深度解读。通过小组合作探究影响人物成长的关键因素，并巧妙联结现实，引导学生思考新时代的“枪”与责任，实现了红色精神的当代传承与立德树人的育人目标。
由政和县实验小学马淑萍老师执教的《欧洲民间故事精选》阅读推进课，本节课以“侦探破译”为情境，引导学生探究欧洲民间故事中“三次重复”的叙事规律。教学从结构分析入手，通过小组合作破解情节密码，并巧妙运用比较阅读，链接“三打白骨精”等中国故事，深化认知。教师播放的AI视频，不仅阐释了“三”在欧洲及中国故事中的普遍性，更将其提升至跨文化规律乃至宇宙运行规律的哲学层面，极大地拓展了学生的思维视野。
课堂竞赛圆满落幕，邵武市教师进修学校语文教研员兰冰老师围绕“目标定位、学情把控、活动设计、素养落地、评价反馈”五个核心方面，结合本次竞赛呈现的 15 节整本书阅读推进课课例，进行了全面且深入的点评。兰老师强调，整本书阅读推进课，必须对标新课标要求，兼顾从低年级到高年级学生的认知发展规律与特点，聚焦目标达成、过程适时、学生生成、素养落地四大关键维度，着力搭建“自主阅读 — 合作探究 — 迁移运用”的递进式课堂支架，通过层层深入的引导，让学生真正走进文本深处，触摸文本内核，实现深度阅读。唯有如此，整本书阅读才能真正发挥育人效能，成为点亮学生语文核心素养的引路明灯。
语研精技赋能，阅启书香润心。本次小学语文教学学术年会暨优质课评选活动，既是教学技艺的切磋竞技，亦是教育智慧的交融碰撞，更搭建起区域教研共进的坚实桥梁，为深化教学改革、落地核心素养筑牢实践根基。潮平岸阔催人进，风正扬帆正当时。南平市全体小学语文教育工作者将以此次活动为新起点，怀揣育人初心，深耕课堂沃土，共同书写南平市小学语文教育高质量发展的崭新篇章！
来源:邵武市实验小学
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发表于 2025-12-22 09:03